Medien als Lehrperson einsetzen

Lernen über Zeit organisieren

Richard Conrardy

26.10.2026

Lernen über Zeit organisieren

Die Sitzung wechselt von der Gestaltung einzelner Unterrichtsmomente zur Organisation eines Lernwegs über längere Zeit. Classroom Management wird dabei weit verstanden: Lernende brauchen auch zwischen Präsenzphasen Orientierung, erreichbare Unterstützung und klare Übergänge.

Vier Orientierungsfragen

1. Wo stehen wir?
2. Was ist der nächste Schritt?
3. Wo finde ich Material und Hilfe?
4. Woran erkenne ich meinen Fortschritt?

Diese Fragen gelten für physische und digitale Lernräume. Ein LMS beantwortet sie nicht automatisch. Struktur, Benennung und Rückmeldung sind didaktische Entscheidungen der Lehrperson.

Lernraum lesen

Skizzieren Sie die Startansicht eines digitalen Kursraums aus Sicht einer lernenden Person.

Markieren Sie Einstieg, nächsten Auftrag, Hilfe und Abschluss.

Ergebnis: eine kommentierte Skizze mit einer konkreten Verbesserung.

Arbeitszeit etwa acht Minuten, einzeln oder zu zweit. Es genügt eine Handskizze. Typische Orientierungshürden sind uneinheitliche Benennung, zu viele Ebenen, fehlende Termine und Material ohne Auftrag.

LMS: mehr als eine Ablage

Personen · Aufgaben · Kommunikation · Rückmeldung · Fortschritt

Ein Learning Management System verbindet Rollen, Inhalte, Aufgaben, Kommunikation, Beurteilung und Dokumentation. Ein Dateiordner erfüllt nur einen Teil dieser Funktionen. Die Einordnung orientiert sich an Schulmeister. (Schulmeister, 2005)

Materiallogik oder Lernlogik?

Materiallogik	Lernlogik
Kapitel	Einstieg
Dateien	Auftrag
Lösungen	Unterstützung
Archiv	Rückmeldung

Viele Kursräume spiegeln die Ablage der Lehrperson. Lernende brauchen dagegen eine handlungsbezogene Struktur. Materialien dürfen gesammelt werden, sollten aber in einen sichtbaren Ablauf eingebettet sein.

Vorbereiten → Erarbeiten → Austauschen → Rückmelden → Überarbeiten

Zu jeder Phase gehören eine Handlung, ein Ergebnis, ein Ort und ein Abschlusskriterium. Dadurch unterstützt das LMS Classroom Management über längere Zeit und nicht nur die Verteilung von Dateien.

Einen Lernweg bauen

Ordnen Sie vorhandenes Material in einen Lernweg:

• eine erkennbare Handlung pro Phase,
• ein sichtbares Zwischenergebnis,
• ein Ort für Hilfe oder Rückmeldung.

Ergebnis: ein Ablauf mit höchstens fünf Stationen.

Arbeitszeit etwa zwölf Minuten. Die Studierenden verwenden möglichst Material aus dem eigenen Fach. Die Begrenzung auf fünf Stationen zwingt zur Priorisierung und verhindert eine reine Ordnerstruktur.

Flipped Classroom

Vor der Präsenz: vorbereiten

In der Präsenz: anwenden und austauschen

Systematischer Forschungsüberblick: Akçayır & Akçayır (2018)

Flipped Classroom ist nicht gleichbedeutend mit Video-Hausaufgaben. Entscheidend ist die abgestimmte Verschiebung von Vorbereitung und gemeinsamer Vertiefung. Der systematische Review von Akçayır und Akçayır umfasst 71 Studien und berichtet sowohl Vorteile als auch typische Schwierigkeiten, besonders bei unzureichender Vorbereitung ausserhalb des Unterrichts. (Akçayır & Akçayır, 2018)

Die Verbindung entscheidet

Eine Vorbereitung ist nur sinnvoll, wenn sie für die Präsenzphase gebraucht wird. Das sichtbare Bild steht stellvertretend für verschiedene Vorbereitungsformen: Video, Text, Simulation, Datenerhebung oder Beobachtungsauftrag.

Erklärvideo

kurz · fokussiert · steuerbar · anschlussfähig

Ein Erklärvideo ist ein mögliches Medium im Flipped Classroom, aber nicht dessen Definition. Steuerbar bedeutet, dass Lernende pausieren und zurückspringen können. Anschlussfähig bedeutet, dass ein klarer Auftrag vor und nach dem Video besteht.

Aus Zuschauen wird Lernen

vorhersagen · stoppen · notieren · erklären · anwenden

Die sichtbaren Verben greifen Termin 2 auf. Ein Video strukturiert Information; der begleitende Auftrag strukturiert die Lernhandlung. Unterschiedliche Lernvoraussetzungen und technische Zugänglichkeit mitdenken.

Eine Sequenz kippen

Entwerfen Sie für ein Thema:

1. eine Vorbereitung ausserhalb der Präsenz,
2. eine darauf angewiesene Präsenzaufgabe,
3. eine Rückmeldung im LMS.

Ergebnis: drei verbundene Schritte mit je einem sichtbaren Lernprodukt.

Arbeitszeit etwa 15 Minuten in Fachgruppen. Die Präsenzaufgabe darf nicht funktionieren, wenn die Vorbereitung bedeutungslos bleibt. Zugleich braucht es einen realistischen Umgang mit fehlender Vorbereitung.

Fehlende Vorbereitung

Was geschieht, wenn jemand unvorbereitet kommt?

Kurze Gruppendiskussion zum Classroom Management. Mögliche Antworten sind eine kompakte Einstiegshilfe, unterschiedliche Rollen oder ein Mindestmaterial. Die Lösung soll den Lernweg offenhalten, ohne die Vorbereitung für alle bedeutungslos zu machen.

Fünf-Minuten-Test

Eine andere Person liest Ihren Lernweg ohne Erklärung.

• Was soll ich jetzt tun?
• Wozu brauche ich diesen Schritt?
• Wo erhalte ich Rückmeldung?

Ergebnis: eine Überarbeitung an der unklarsten Stelle.

Etwa zehn Minuten inklusive Revision. Die testende Person beschreibt nur ihren wahrgenommenen Weg; die erstellende Person erklärt zunächst nicht. So werden tatsächliche Orientierungsprobleme sichtbar.

Abschluss: Ein guter digitaler Lernraum macht den nächsten sinnvollen Schritt sichtbar und hält Unterstützung erreichbar. Die Studierenden benennen eine Strukturentscheidung, die sie für ihren Leistungsnachweis übernehmen.

Rechtliches

Urheberrecht

• Bilder wie das links: CC BY Soco St via SVG Repo
• Eigene Slides unter CC BY-SA 4.0

Literatur

Akçayır, G., & Akçayır, M. (2018). The Flipped Classroom: A Review of Its Advantages and Challenges. Computers & Education, 126, 334–345. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.07.021

Schulmeister, R. (2005). Lernplattformen für das virtuelle Lernen: Evaluation und Didaktik (2. Auflage). Oldenbourg Verlag.