Medien als Lehrperson einsetzen

Richard Conrardy

14.09.2026

Modul Digitalität

Gut

Modulkompetenz

Die Studierenden können digitale Medien und Technologien theoriegeleitet, reflektiert und zukunftsorientiert in allen Bereichen ihres professionellen Handelns einsetzen und die digitalen Grundkompetenzen der Schüler*innen fördern.

Leistungsnachweis

Strukturierter LNW

Individueller LNW

Es gibt zwei Varianten des Leistungsnachweises: einen strukturierten und einen individuellen. Dieser Kurs bereitet spezifisch auf den strukturierten Leistungsnachweis mit Präsentation vor.

Indikatoren dieser Lerngelegenheit

• Indikator 1: Die Studierenden setzen Medien und Technologien im Unterricht ein und orientieren sich dabei an mediendidaktischen Modellen und Theorien.
• Indikator 2: Die Studierenden setzen digitale Medien und Technologien in administrativen, beratenden und kooperativen Tätigkeiten mit unterschiedlichen Akteur*innen ein und begründen deren Einsatz.

Beide Indikatoren sind für den Leistungsnachweis relevant. Indikator 1 weisen Sie in der geplanten Unterrichtssequenz nach. Indikator 2 wird getrennt nachgewiesen.

Indikator 1, Kriterien für den Leistungsnachweis

• Im Leistungsnachweis wird konkret beschrieben, welche Medien und Technologien im Fachunterricht eingesetzt werden und wie sie im Unterricht genutzt werden.
• Es werden mindestens zwei passende mediendidaktische Modelle oder Theorien korrekt benannt und nachvollziehbar mit dem beschriebenen Medieneinsatz verknüpft.

Beide Indikatoren sind für den Leistungsnachweis relevant. Indikator 1 weisen Sie in der geplanten Unterrichtssequenz nach. Indikator 2 wird getrennt nachgewiesen.

Indikator 2, Kriterien für den Leistungsnachweis

• Im Leistungsnachweis wird nachvollziehbar aufgezeigt, wie digitale Medien und Technologien in den folgenden Bereichen eingesetzt werden: administrative, beratende oder kooperative Tätigkeiten, und mit welchen Akteur*innen (z. B. Schüler*innen, Erziehungsberechtigte, Kollegium).
• Die eingesetzten Medien und Technologien werden nachvollziehbar begründet (z. B. Ziel, Nutzen, Chancen, Risiken, nötige Voraussetzungen) und der Einsatz wird reflektiert (z. B. persönliche Haltung und Einschätzung).

Beide Indikatoren sind für den Leistungsnachweis relevant. Indikator 2 wird getrennt nachgewiesen; Indikator 1 weisen Sie dagegen in der geplanten Unterrichtssequenz nach.

Selbsteinschätzung

Übungsblatt

• Kann ich Bild-, Audio- und Videodateien in ein anderes Format umwandeln?
• Kann ich ein automatisches Inhaltsverzeichnis und ein automatisches Literaturverzeichnis erstellen?
• Kann ich einfache Formeln in Tabellenkalkulation verwenden (Summe, Zählen, Mittelwert)?
• Kann ich die Begriffe Medienbildung und Mediendidaktik voneinander abgrenzen?
• Kann ich ein hochwertiges und adressatengerechtes Lern-, Erklär- oder Präsentationsvideo erstellen?
• Weiss ich, was ein Learning Management System ist und kenne ich Kriterien, die ein solches System erfüllen soll?
• Kenne ich Medien und Tools, die ich für formative und summative Beurteilungen einsetzen kann?

• Kenne ich Möglichkeiten um als Lehrperson präventiv und reaktiv auf Cybermobbing zu reagieren?
• Kenne ich digitale Tools, die mich bei der Klassenführung unterstützen können?
• Kann ich einen Bezug zwischen Gamification und dem Alltag der Schüler*innen herstellen? Weiss ich, ob und wie viel Schüler*innen der Zielstufe digitale Games spielen (James Studie)?
• Verfüge ich über Wissen zur Veröffentlichung von Forschungsdaten, Open Access, OER und Creative Commons?
• Kenne ich häufig vorgebrachte Argumente gegen das Digitale in der Schule?
• Welche Empfehlungen gibt es für Lehrpersonen und Social Media?
• Habe ich mich schon einmal damit auseinandergesetzt, inwiefern digitale Medien das Lernen prägen?

Besprechen Sie Ihre Selbsteinschätzung untereinander.

Kursablauf

• Gemeinsamer Start mit einem Modell oder einer Theorie.
• Lerngruppen für die individuelle Vertiefung
• Gemeinsames Show and Tell am Anfang der zweiten Lektionshälfte.

Gegenvorschläge?

Murmelgruppe 

Besprechen Sie unter sich, wo ihre Schwerpunkte beim Kompetenzerwerb und beim Kompetenznachweis liegen.

Bauen Sie ihre Stärken aus und verringern Sie ihre Schwächen?

Schauen Sie sich die Vereinbarung zum strukturierten Leistungsnachweis im Modulraum auf Ilias an.

Medienkompetenz

Triadisches Modell der Medienkompeten (Ammann, 2009)

Leseauftrag

Übungsblatt

Lesen Sie den Text von Ammann (2009, S. 8–9) quer.

Leitfragen:

• Was ist mit Kulturtechnik gemeint?
• Welche andere Kulturtechniken kennen Sie?
• Kennen Sie Beispiele für basale Fähigkeiten und erweiterte Fähikeiten in den drei Gebieten?
• Was versteht der Autor unter Medien?
• Welche Hintergrundinformationen zum Dokument finden Sie?

Hinweis: Senn-Albrecht & Tilemann (2016) liefern eine kritische Reflexion des Modells.

Abbildung 1: Digitale Medien in der Schule: Werkzeug, Thema und Ablenkung (Döbeli Honegger, 2017). CC BY-SA 4.0.

Show and tell

Vorschlag

Leseempfehlung: Döbeli Honegger et al. (2025)

Gruppenarbeit

Rechtliches

Urheberrecht

• Bilder wie das links: CC BY Soco St via SVG Repo
• Eigene Slides unter CC BY-SA 4.0

Literatur

Ammann, D. (2009). Mit Medien Unterwegs – Medienkompetenz Als Unterrichtsziel. https://www.danielammann.ch/texte/medienkompetenz09-4.pdf

Döbeli Honegger, B. (2017). Mehr als 0 und 1: Schule in einer digitalisierten Welt (2., durchgesehene Auflage). hep verlag.

Döbeli Honegger, B., Hielscher, M., Schalk, L., & Seemann, M. (2025). Digitale Lernplattformen in der Volksschule: Chancen, Herausforderungen und Auswirkungen auf Lehre und Lernen. Deutschschweizer Volksschulämterkonferenz (DVK). https://doi.org/10.5281/ZENODO.17558569

Senn-Albrecht, F., & Tilemann, F. (2016). <<Mehr Als Nur Klicken>> – Medien Kompetenz Als Unterrichtsziel. https://www.hep-verlag.de/sites/999193.buchhandelsweb2.de/files/kompetenzorientierterunterricht_onlineartikel.pdf